Approċċ differenzjat għat-taħriġ ta 'qabel l-iskola u l-iskola primarja tfal: in-natura, l-iskop, l-objettivi, l-organizzazzjoni, l-implimentazzjoni, l-użu. Approċċ differenzjat għat-tagħlim - huwa ...

Bħalissa, hemm sinjali tal-livell ta 'nuqqas ta' qbil edukazzjoni porzjon sostanzjali ta 'gradwati iskola għolja domanda għall-preparazzjoni ta' ħidma okkupazzjonijiet komuni li qed tikber. Ittejjeb il-pass u l-kwalità tax-xogħol, it-tnaqqis kostanti ta 'speċjalitajiet sempliċi fil-produzzjoni, it-trasferiment tan-negozju għal oqsma oħra ta' attività ekonomika joħloq ċertu numru ta 'diffikultajiet fl-adattament tat-teenagers. Fil -proċess ta 'tagħlim studenti issa għalliema ma jużaw ir-riżervi kollha disponibbli ta' titjib fl-edukazzjoni u x-xogħol edukattiv. F'dan ir-rigward, id-diffikultajiet eżistenti fil adattament soċjali tat-gradwati huma xejra li qed tikber. Għal soluzzjonijiet indiġeni diffikultajiet emerġenti għandhom jiġu jogħla għal livell kwalitattiv ġdid ta 'approċċ personalizzat u differenzjat fit-taħriġ.

Il-kontenut tal-prinċipji l-ġodda

Il-kunċett ta ' "approċċ individwali" tinvolvi didattiku metodu ta' edukazzjoni u taħriġ. Huwa meqjus wieħed mill-ewlenin in ġenerali u l-edukazzjoni speċjali. L-essenza ta 'approċċ individwali huwa meħud in kunsiderazzjoni l-karatteristiċi personali tat-tfal fil-proċess edukattiv. Huwa jippermettilek li tmexxi b'mod attiv il-proċess tal-kapaċitajiet fiżiċi u mentali. Fi ħdan l-approċċ individwali jitwettaq studju komprensiv ta 'studenti. Hija wettqet l-iżvilupp ta 'interventi pedagoġiċi xierqa bbażati fuq ir-riżultati miksuba. Dan il-metodu huwa partikolarment importanti fl-iskola minħabba l-istudenti jvarjaw b'mod sinifikanti f'termini ta 'suxxettibilità. Id-differenzi huma minħabba l-karatteristiċi ta 'nies ta' interess, temperament u l-bqija. Approċċ individwali jinkludi miżuri kollha mmirati li joħolqu kondizzjonijiet favorevoli għat-tagħlim u l-iżvilupp tal-istudenti u, skond il-kapaċitajiet personali tagħhom. Ta 'interess partikolari fl-użu ta' dan il-metodu ikkawżat abilitajiet sinifikanti tixrid ta 'persuni tal-istess età. Jekk il-karatteristiċi personali partikolari għal xi studenti, jidhru f'oħrajn, huma msejħa tipiku. Fi kliem ieħor, dawn jew opportunitajiet oħra karatteristika ta 'grupp partikolari.

L-essenza tal-approċċ differenzjat fit-taħriġ

Fil-deċiżjoni ta 'kwistjonijiet pedagoġiċi, attenzjoni speċjali huma karatteristiċi soċjo-psikoloġika ta' gruppi. Approċċ differenzjat għat-tagħlim - dan huwa wieħed mill-metodi ta 'attivitajiet koordinati għall-kont tagħhom. Komunità hemm xi gruppi li huma assoċjazzjonijiet informali jew strutturali. Huma lettur distinti għal karatteristiċi personali simili ta 'kull wild. taħriġ approċċ differenzjat - metodu, li tokkupa pożizzjoni intermedjarja bejn l-attività ta 'quddiem u l-interazzjoni interpersonali. Hija tiffaċilita b'mod sinifikanti l- proċess tat-tagħlim. F'kondizzjonijiet ta 'densità għolja tal-popolazzjoni fil-klassi mhux dejjem ikollhom l-opportunità li jiddefinixxu l-kontenut u l-forom ta' interazzjoni ma 'kull wild. L-użu ta 'approċċ differenzjat għal taħriġ jippermetti li tiżviluppa lilhom għal gruppi jew kategoriji speċifiċi.

oqsma ewlenin

approċċ differenzjat għall-edukazzjoni tat-tfal ma tistax tintuża mingħajr l-istudju tar-relazzjonijiet interpersonali. Dan il-metodu jippermetti li inti jaffettwaw l-interazzjoni ta 'individwi u gruppi, gruppi u collectives, tfal u adulti. Realizzazzjoni ta 'l-approċċ differenzjat tagħlim isir b'diversi modi. Ta 'importanza partikolari fosthom huma forom kaċċa, kompetizzjonijiet, simulazzjonijiet. Dawn il-miżuri għandhom jgħinu biex jikxfu l-potenzjal ta 'kull tifel u tifla. Effettività tal-metodu jiddependi direttament fuq l-atmosfera kreattivi, interazzjoni kontenut, il-kontroll demokratiku fit-tim.

sistema arranġamenti

approċċ differenzjat fit-taħriġ u l-edukazzjoni tinkludi numru kbir biżżejjed ta 'operazzjonijiet ta' tagħlim. Dan il-metodu huwa sett ta 'miżuri mmirati lejn l-istudju, reġistrazzjoni u żvilupp ta' karatteristiċi tipoloġika. L-għanijiet tal-approċċ differenzjat fl-edukazzjoni hu li jiżgura:

1. Jinkisbu r-riżultati meħtieġa għal kull wild skond il-possibbiltajiet reali tagħha.
2. It-titjib kreattività, il-valur, konjittivi, artistiċi, il-potenzjal komunikattivi.
3. Perċezzjoni tal-għarfien skond il-possibbiltajiet reali u tiffoka fuq "l-ambitu ta 'żvilupp prossimali".

Speċifiċità tal-istudju karatteristiċi personali

L-għan tal-approċċ differenzjat għat-tagħlim huwa li jiġu identifikati u studjati l-opportunitajiet kriterji speċifiċi. Peress li dawn l-atti huma ftit karatteristiċi li jikkaratterizzaw l-minuri bħala persuna sħiħa. Kull proprjetà magħżula hija sinifikanti fid-determinazzjoni-suċċess ta 'taħriġ. Fost il-kriterji fl-istess ħin hemm dominanti. Wieħed minn dawn huwa meqjus li l-grad ta 'taħriġ. Prijorità Din il-proprjetà huwa minħabba dan se jiddependi fuq il-livell ta 'formazzjoni ta' interess fl-attività konjittivi. Dan il-kriterju jaffettwa wkoll istudenti jitgħallmu. Dan il-metodu ta 'studju karatteristiċi personali tipiċi kemm jista' jkun mal-fokus ta 'attivitajiet ta' tagħlim fil-kundizzjonijiet moderni. L-istudju ta 'differenzi jinvolvi l-istabbilment ta' indikaturi għal determinati. Il-materjali dijanjostiċi ffurmati skond huma. Bħala wieħed mill-modi effettivi biex tistudja l-grad ta 'taħriġ huma l-ħidma ta' verifika u t-tagħlim - test skola biex tiddetermina l-iżvilupp mentali. Fil-prattika, dawn il-metodi spiss jintuża mill-għalliema. Biex tiddetermina l-grad ta 'interess konjittivi f'xi suġġett speċifiku permezz ta' kwestjonarji.

proprjetajiet grupp

Fil-prattika tat-tagħlim tiżviluppa ċerti karatteristiċi tal-klassifikazzjoni li tippermetti li tieħu in kunsiderazzjoni l-esperjenza u r-riżultati miksuba minn esperti, li japplika approċċ differenzjat fit-taħriġ. Din id-diviżjoni jikkorrispondi għal tliet naħat tat-attività:

1. Eżekuttiv. Dan jinvolvi proprjetajiet li jirriflettu l-proċess tal-implimentazzjoni tal-pjanijiet. Dawn jinkludu, b'mod partikolari, huma bidla prattika fil-materja prima, Maturità tal-kapaċitajiet, il-ħiliet, tekniki, korrelazzjoni ta 'azzjonijiet reali u riżultati ma proċessi ta' ħsieb xogħlijiet. Fil-livell fiżjoloġiċi attività eżekuttiv tirrifletti l-karatteristiċi tas-sistemi smigħ, viżwali u bil-mutur involuti fl-awto-kontroll.
2. Fiduċja. Din in-naħa huwa kkaratterizzat minn proprjetajiet li jirriflettu l-proċess tal-assimilazzjoni tal-kwistjoni, il-ġbir u l-kumpilazzjoni ta 'informazzjoni meħtieġa għad-deċiżjoni. Fi kliem ieħor, l-orjentazzjoni fl-impjieg, l-iskedar attivitajiet futuri, korrezzjoni sussegwenti tagħha.
3. Enerġija. Din in-naħa jinkludi proprjetajiet li jirriflettu l-attività qawwija tas-sistema nervuża: sentimenti, emozzjonijiet, reżistenza, livell għeja, il-kapaċità għall-willpower. Dawn il-karatteristiċi huma ġeneralment determinati grad ta 'effiċjenza. Flimkien ma 'din l-attività akbar huwa dipendenti fuq il-motivazzjoni u s-saħħa tiegħu. Hija, imbagħad, iservi mhux biss bħala enerġija, iżda wkoll il-fattur ta 'gwida. Dan huwa minħabba li fih proprjetajiet li japplikaw għall-komponent mira ta 'l-attività.

analiżi ta '

Applikazzjoni ta 'approċċ differenzjat fit-taħriġ ta' schoolboys iżgħar, karatteristiċi personali, inti tista 'tiddefinixxi valutazzjoni komprensiva. Hija tirrifletti l-ispeċifiċitajiet tat-tliet oqsma ta 'analiżi. Ir-riżultat huwa tliet grupp, li fiha:

1. It-tliet partijiet huma maħżuna f'wieħed jew grad ieħor.
2. Mfixkel attivitajiet komponent 1 jew 2.
3. It-tliet komponenti ta 'attività ma huma ffurmati.

approċċ differenzjat taħriġ istudenti żgħar jinkludi gruppi tipoloġika tal-għażla provviżorji. Huma, imbagħad, huma maqsuma sottogruppi. Fil-letteratura psikoloġika u edukattivi huma l-kategoriji li ġejjin:

1. Grupp bi grad għoli ta 'taħriġ. Hija tinkludi sottogrupp b'interess konjittivi stabbli għal dan is-suġġett partikolari, jew għal dixxiplini oħra.
2. Grupp bi grad medju ta 'taħriġ. Din tikkonsisti minn kategoriji simili sub preċedenti.
3. Grupp b'livell baxx ta 'taħriġ, l-interess instabbli jew għal dan jew għal suġġetti oħra.

rakkomandazzjonijiet magħmula

approċċ differenzjat li preschoolers tagħlim tippermetti approfondiment, systematization u ġeneralizzazzjoni ta 'ħiliet u għarfien. Hija timmira li tistimula l-iżvilupp ta 'konjittivi awto-attività tat-tfal. Barra minn hekk, il-metodu jiffaċilita allinjament ta 'ħiliet u għarfien. approċċ differenzjat għat-taħriġ tat-tfal qabel l-iskola huwa speċjalment effettiv fl-istudju ta 'materjal ġdid, il-verifika u l-iżgurar vjaġġata, kif ukoll fit-tħejjija ta' dar. attività indipendenti fil-komunità u fid-dar - żewġ elementi interrelatati li jikkumplimentaw lil xulxin. Fit-tfassil tal huiswerk għandu jkun li iskeda kompiti ta 'diffikultà li jvarjaw, u ta' daqsijiet varji. Huwa meħtieġ li jitqiesu l-possibbiltajiet u l-interessi tat-tfal reali. Biex jiġi faċilitat ix-xogħol tal-għalliema u l-istudenti, huwa rakkomandat li jagħmlu ġbir b'kompiti differenzjati. Hija mistoqsijiet għandhom jiġu miġbura f'sezzjonijiet. F'kull wieħed minn dawn il-kompiti jinkludu avvanzati u linja bażi livelli. L-aħħar jinkludi mistoqsijiet għat-tfal b'livelli baxxi u medji ta 'edukazzjoni, fl-ewwel, rispettivament - għall-istudenti qawwija. Miri saff bażi għandhom ukoll ikunu separati minn xulxin. Għat-tfal b'livelli baxxi ta 'edukazzjoni - biex jippreskrivuwhom fil-korsiv, bil-medja - b'tipa normali. Mistoqsijiet għal gradi ta 'interess konjittivi varji huwa rakkomandat li turi l-ikoni differenti.

Organizzazzjoni tal-approċċ differenzjat fit-taħriġ

Bħala wieħed mill-aktar kundizzjonijiet importanti għall-implimentazzjoni xierqa tal-proċess edukattiv favur għażla razzjonali tal-kumpless ta 'tekniki edukattivi u l-metodi. Il-valur huwa valutazzjoni tal-kwalità tal-għarfien miksub, il-mod ta 'ottimizzazzjoni tagħha bbażata fuq karatteristiċi età, livell ta' taħriġ, formazzjoni ta 'ħiliet ġenerali fl dmirijiet edukattivi u ta' taħriġ solvuti. Skond dawn il-fatturi hija pprovduta minn taħlita bbilanċjata ta 'metodi ġodda u tradizzjonali taħriġ bl-introduzzjoni ta' teknoloġiji innovattivi. Għalhekk hemm ottimizzazzjoni tal-użu tal-kompiti problema u sitwazzjonijiet, riproduttiva, spjegazzjoni u illustrattiv, heuristic, tfittxija parzjali, metodi ta 'riċerka, użi xogħol fi gruppi u attivitajiet f'pari, kif ukoll mezzi tekniċi. Kontroll u l-korrezzjoni ta 'ħiliet u għarfien huma mwettqa fi ħdan il-qafas tas-sistema ta' evalwazzjoni multi-livell. Dan jinkludi dettatura u kompiti dwar it-testijiet soġġetti u eżerċizzji ta 'taħriġ, karti individwali ma mistoqsijiet, huiswerk u t-taħriġ tax-xogħol indipendenti u n-natura kontroll. Bħala kriterju għas-suċċess ta 'atti kwalità ta' kull tifel, aktar milli l-użu formali ta 'kwalunkwe teknika tagħlim, metodi, għodod.

teknoloġija

Applikazzjoni ta 'approċċ differenzjat fit-tagħlim fl-iskola elementari, inti għandha żżomm f'moħħha li kull tifel tiżviluppa b'mod differenti. F'dan ir-rigward, fil-klassi jidhru li għadhom lura, unuri u horoshist. Huwa rakkomandabbli li jiffurmaw divrenzjar livell f'ċerti stadji tal-lezzjoni. Biex tagħmel dan, inti tista mentalment taqsam il-klassi fi gruppi diversi ħin tipoloġika. Il-proċess edukattiv f'dan il-każ se tkun mibnija skond il-kapaċitajiet attwali ta 'kull. Approċċ differenzjat għat-tagħlim jippermetti lill-istudenti biex jippromwovu tfal ta 'gruppi dgħajfa fl qawwija. F'dan ir-rigward, huwa ppjanat żewġ xejriet ewlenin fil-proċess edukattiv. L-ewwel tinvolvi l-allokazzjoni ta 'gruppi tipoloġika temporanji, it-tieni - l-iżvilupp u l-implimentazzjoni ta' tekniki u metodi biex tissodisfa kull kategorija. Fil-proċess li ssolvi l-ewwel problema huwa rakkomandat li tibda minn tfal ta 'tagħlim. Huwa determinat mill-ħidma ta 'verifika bil-miktub, li jkopru l-elementi kollha tal-oġġett kontenut u meħtieġ għall-użu tal-għarfien miksub fil-livelli varji ta' awtonomija. Familjarizzazzjoni mal-achievers f'suġġetti oħra titwettaq u l-rivista klassi. Huwa wkoll rakkomandabbli li jkunu jafu l-opinjoni tal-iskwadra bħala waħda sħiħa u studenti individwali minn għalliema oħra. Daqstant importanti huma konversazzjonijiet mal-ġenituri biex jiġu identifikati l-karatteristiċi personali ta 'wieħed jew l-wild ieħor. Distinzjoni bejn l-istudenti tista 'wkoll mill-preżenza jew assenza ta' interess konjittivi f'xi suġġett partikulari. Jekk ma jkunx, jew wild spiss assenti, u għandha ammont żgħir ta 'għarfien, allura tappartjeni għall-għata insulanti grupp tipoloġika. Dawn l-istudenti huwa rakkomandat li jinvolvu sessjonijiet individwali u gruppi, jdaħħluhom fil-lezzjonijiet miftuħa u attivitajiet extra-kurrikulari, jikkontribwixxu għall-iżvilupp tal-fiduċja tagħhom.

Iżvilupp u l-implimentazzjoni ta 'metodi

It-tieni kompitu tal-applikazzjoni tal-approċċ differenzjat huma ttrattati aħjar fi ħdan il-qafas ta 'forom separati u kollettivi ta' ppjanar attività edukattiva. Bħala wieħed mill-modi kif inti tista 'tuża l-verifika l-grad ta' kumplessità tal-kompiti. Fuqha jista 'jiġi ġġudikat minn diversi indikaturi. Per eżempju, il-problema jew kompiti kreattivi b'mod oġġettiv biex jistudjaw ħafna aktar diffiċli milli riproduttiva. Sinifikat huwa n-numru ta 'rabtiet fil-argumenti tal-data oriġinali li twieġeb. In-numru se jkun akbar, l-aktar diffiċli l-kompitu. Għat-tfal rreġistrati fil-grupp li għadhom lura ta 'mistoqsijiet għandhom ikunu sempliċi biżżejjed. kontenut tagħhom għandu jkun jitħejja billi jitqies l-istandards mandatorji (minimu) dwar is-suġġett. Tinsiex ukoll dwar il-wisa 'tal-ħiliet u trasferiment tal-għarfien. Fost l-aktar diffiċli f'dan ir-rigward jinkludu kompitu taħt liema l-materjal ikun użat għall-istudju diversi dixxiplini. F'dan il-każ, komunikazzjoni interdixxiplinari.

indiċijiet ta 'diffikultà

Il-kriterji, li jiddeterminaw il-grad ta 'diffikultà tal-kompiti jinkludu dan li ġej:

1. Problematiku. Kif intqal hawn fuq, il-kompiti riproduttivi aktar faċli minn kreattivi.
2. Id-distanza mid-dejta tas-sors risposta għad-domanda. L-akbar numru ta 'links fil-argument, il-kompitu huwa aktar ikkumplikat.
3. In-numru ta 'konsegwenzi jew kawżi li għandhom jiġu installati. L-aktar li għandhom bżonn biex isibu, l-aktar diffiċli l-kompitu.
4. Numru ta 'sorsi użati. L-aktar, l-aktar diffiċli l-kompitu.

metodi oħra

Fil-prattika huwa rakkomandabbli li jimpjegaw metodu ta 'assistenza divrenzjar mill-għalliem matul it-twettiq ta' l-istess kompitu. Dan il-metodu jassumi li t-tfal dgħajfa jirċievi struzzjonijiet aktar dettaljati meta mqabbla ma 'dawk li huma aktar b'saħħithom. Fl-istess ħin achievers tfal issolvi l-problema mingħajr ebda għajnuna mill-għalliem. Huma jiġbru sorsi tagħhom stess u tiddetermina l-katina loġika tal-kompitu. Għall-grupp nofs żviluppat pjan mudell. Għall-istudenti dgħajfa għandhom jippreparaw karti bil-mistoqsijiet, irranġati skond il-diskussjoni heuristic tal-loġika. L-argumenti kollha f'dan il-każ għandha tkun diretta b'mod ċar mill-ewwel għall-aħħar stadju. Kif metodu ieħor favur studenti kontabilità differenzjati. Hija tista 'timmanifesta ruħha fil-formulazzjoni tal-kompiti kreattivi individwali. Per eżempju, għalliem jagħti struzzjonijiet ċerti tfal biex jippreparaw preżentazzjonijiet qosra. Informazzjoni fl-istess waqt għandhom jagħżlu tiegħek stess mil-letteratura sekondarja. Ukoll, l-għalliem jista 'jagħti l-kompitu li jagħmel kwizz, tisliba, toħroġ bi tkomplija tal-iskrittura film jew kumment. F'dan il-każ, huwa importanti li jiddistribwixxi l-ħidma bejn l-istudenti, peress li għandhom kapaċitajiet attwali tagħhom u l-applikazzjoni ta 'approċċ differenzjat fit-taħriġ. Dan huwa speċjalment importanti meta jittrattaw ma mitlufin. L-għalliem għandu jippjana biex jgħinu korretta li tikkontribwixxi għall-iżvilupp ta 'kull wild.