X'inhu l-għan ta 'l-istudent? attività edukattiva ta 'studenti. Għanijiet ta 'tagħlim

Edukazzjoni - huwa proċess ta 'progress ta' żvilupp tas-soċjetà. Fil-proċess ta 'soċjalizzazzjoni tal-persuna mehmuża mal-istandards ta' mġiba, il-valuri u l-korp ta 'għarfien li għamel soċjetà għal perjodu twil ta' żvilupp.

Taħriġ attivitajiet bħala parti mis-sistema edukattiva

Edukazzjoni titwettaq fi stadji, skond l-iskop, l-età, l-objettivi ta 'tagħlim. Qabel l-iskola, għal tfal ta 'bejn 6-7 snin, li tagħti l-ideat inizjali dwar id-dinja. Klassijiet jitmexxew logħob, forom viżwali, li huma l-aktar aċċessibbli għall-perċezzjoni f'din l-età.

Id-dritt li wieħed jirċievi edukazzjoni obbligatorja hija affermata fl-normi kostituzzjonali, li tenfasizza l-importanza tagħha fil-proċess soċjalizzazzjoni - l-adattament individwali għas-sistema tar-relazzjonijiet pubbliċi. Dan huwa stadju importanti ta 'taħriġ, sabiex inti jeħtieġ li jifhmu dak li l-iskop ta' attivitajiet studenti u jinkiseb taħt kundizzjonijiet liema.

attivitajiet ta 'taħriġ

Tagħlim - attivitajiet speċifiċi proċess psikoloġiku tas-soċjetà umana, li hija rregolata minn għan konxja. -Duttrina istivi biss fil-każ fejn l-attività hija kkontrollata u regolata mill-għanijiet speċifiċi ta 'tagħlim biex jintlaħaq dan lgħan.

Għall-implimentazzjoni b'suċċess tal-proċess ta 'tagħlim teħtieġ sett ta' kwalitajiet konjittivi u volitional. sett tagħhom (memorja, immaġinazzjoni, prontezza psikoloġika) huwa determinat jiddependi fuq dak l-iskop tal-attività istudent, u tista 'tkun differenti b'mod sinifikanti fi stadji differenti ta' attivitajiet ta 'tagħlim.

attività edukattiva hija differenti minn forom oħra tal-predominanza tad-dimensjoni Gnostic. L-għan tagħha - għarfien tad-dinja tal-madwar.

Hija mmirata proċess adegwat li bih persuna takkwista livell ġdid ta 'għarfien, tmur għal kwalità ġdid ta' ħajja.

għanijiet tal-Proċess u ta 'tagħlim

Il-proċess ta 'tagħlim jagħmel sens jekk hija diretta ma' ċertu vettur mozzjoni u l-tikkoordina sistema għall-valutazzjoni sa liema punt l-kors ta 'din vector. Minn dan il-għan tiddependi fuq sett ta 'għodod, tekniki, forom, metodi ta' istruzzjoni, attivitajiet istudent. Min-naħa tagħhom, sett ta 'forom u metodi ta' influwenza fuq il-kwalità, l-effiċjenza u l-ħeffa tal-mira.

Bħalissa, approċċi għat-tagħlim huma msejħa personalità orjentati. Xi jfisser? L-istudent huwa meqjus f'dan l-approċċ, mhux bħala oġġett ta 'tagħlim attività li għaliha biex tiddeċiedi fejn u kif din tkun qed timxi fl-għarfien. L-istudent jiddetermina l-objettivi tal-iżvilupp tagħha. Huwa ċar li l-wild, teenager fil-proċess jista 'mhux dejjem tartikula l-għan ta' taħriġ, jevalwaw l-għażliet tiegħek u jagħżlu l-iżvilupp ta 'metodoloġija. Kollha ta 'dan jibqa' fil-kompetenza tal-għalliema. Madankollu, il-kompitu tal-għalliem għaqli - tgħin l-istudent fl-awto-determinazzjoni tiegħu. X'inhu l-għan ta 'l-istudent? Miksub fil-proċess ta 'tagħlim l-livell ta' kompetenza li huwa possibbli fil-qafas tal-karatteristiċi psikoloġiċi u soċjali personali tiegħu u massimu juri l-identità tiegħu.

kompiti taghlim

Biex jintlaħaq l-għan tal-attività fil-proċess ta 'tagħlim biex issolvi firxa ta' problemi, li huma l-markaturi tal-proċess li fl-istess ħin ma let go astray, u kriterju ta 'suċċess ta' taħriġ. attività istudenti jitgħallmu huwa determinat mill-objettivi li ġejjin:

• Għarfien. Żieda informazzjoni dwar is-suġġett ta 'tagħlim.
• Ħiliet. Formazzjoni ta 'l-abbiltà li japplikaw l-għarfien miksub fil-prattika.
• Ħiliet. Jilħaq ċertu livell ta 'riżultat prattiku fl-użu sistematiku tal-ħiliet miksuba.

L-għanijiet u l-iskop tat-tagħlim jiddeterminaw tipi, forom u metodi ta 'attività edukattiva. effettività tagħhom u l-għażla tiddependi fuq il-karatteristiċi soċjo-psikoloġiku tal-istudent.

Kundizzjonijiet għal attivitajiet ta 'tagħlim ta' suċċess

Ir-riżultati tal-proċess tal-konjizzjoni tiddependi fuq min l-istudent. Karatteristiċi ta 'attivitajiet studenti għandhom iqisu sess, età, karatteristiċi personali, il-livell ta' intelliġenza, speċjalment l-edukazzjoni. Hemm karatteristiċi oġġettivi u suġġettivi li huma importanti li jikkunsidraw l-għażla ta 'ċerti forom ta' tagħlim lil studenti.

In-numru ta 'parametri oġġettivi inklużi: età u s-sess karatteristiċi, personalità psiko. Fatturi suġġettivi jsiru speċjalment l-edukazzjoni, l-abbiltajiet personali u l-inklinazzjonijiet tat-tfal. attività istudent edukattiva neċessarjament għandhom iqisu kemm tad-data u l-età oġġettivi differenzi, u b'kont meħud tal-karatteristiċi purament individwali. Jekk dan it-tifel huwa tifel giperdinamichny extrovert 5 snin ta 'età, huwa bilkemm huwa possibbli li jiffurmaw il-ħila li sew ħwejjeġ għall-pupi, madankollu, dejjem hemm eċċezzjonijiet.

Tipi u forom ta 'attività edukattiva

Forom u tipi ta 'attivitajiet jistgħu jiġu kkombinati biex jiddiversifikaw u l-bidla għall-karatteristiċi partikolari ta' tagħlim. Hemm għadd ta 'għażliet li magħhom inti tista' tikseb riżultati akkademiċi eċċellenti (jekk huma l-għażla korretta):

• Lezzjonijiet fil-forma ta 'diskussjonijiet.
• lezzjonijiet Teatru.
• Kwizz.
• workshops kreattivi.
• Rwol logħob edukattiv.
• proġetti tal-ħarsien.

Formoli jistgħu wkoll ikunu grupp, individwali, ħidma f'tim, l-impjieg indipendenti, awto-kontroll u l-bqija.

Kollha kemm huma jiffurmaw il-qasam ta 'opportunitajiet għall-iżvilupp talenti u l-karatteristiċi ta' studenti. tipi ewlenin ta 'karatteristika attività istudenti għandhom jiżvelaw l-motivazzjonijiet ta' azzjonijiet tiegħu, biex jidentifikaw il-ħtiġijiet u biex iwasslu kompitu proċess xieraq.

Karatteristiċi ta 'attività edukattiva

Magħrufa sew fil-qasam tal-edukazzjoni psikoloġija xjentist Leontev A. N. identifika l-karatteristiċi ewlenin li ġejjin, li bħalissa huma fl-analiżi eżawrjenti ta 'attività edukattiva ta' studenti. Il-karatteristika determinata ta 'attività ta' l-istudent?

L-ewwelnett, huwa l-ħtieġa tal-istudent fil-proċess ta 'tagħlim, huwa kompitu edukattiv importanti, li tissolva f'ċertu stadju fil-proċess ta' tagħlim. L-effettività tal-proċess jiddependi direttament mill-mottivi ta 'attività edukattiva tal-istudent u operazzjonijiet rispettivi, attivitajiet u prattiċi tagħhom.

• kompitu Tagħlim. Il-partikolarità ta 'dan il-punt huwa li meta fi stadji student kompetenti mhux biss isib ir-risposta għal mistoqsija, jakkwista algoritmu universali ta' azzjonijiet fi numru illimitat ta 'għażliet bl-istess parametri.
• Bżonn. Ix-xewqa li jegħlbu l- qasam tas-suġġett li fih l-attivitajiet ta 'tagħlim ta' studenti biex jintlaħqu għanijiet edukattivi.
• Motivazzjonijiet. studenti privati jeħtieġ li jiġu solvuti minħabba l-iżvilupp ta 'għarfien speċifiku, sabiex jintlaħaq l-għan.

Taħriġ u l-Iżvilupp

Standards ta 'edukazzjoni moderna immirata lejn il-kombinazzjoni armonizzata ta' tagħlim u l-iżvilupp tat-tfal. Iżda l-soluzzjoni reali għal din il-kwistjoni kritika tiddependi fuq il-livell ta 'professjonalità ta' għalliema, ġenituri kultura, l-għarfien tagħhom u l-applikazzjoni fil-proċess ta 'edukazzjoni mill-kunċetti bażiċi tal-psikoloġija u pedagoġija.

Bil tweġiba xierqa għall-kwistjoni ta 'liema l-iskop ta' attivitajiet studenti, niddefinixxu-żona iżvilupp prossimali. Xi jfisser dan?

Skond Vygotskogo L. S., hemm ċertu vojt bejn l-iżvilupp attwali tal-wild (dak li hu kapaċi li ssolvi u do it yourself) u l-fatt li l-appoġġ tat-tfal kapaċi bħala riżultat ta 'istruttur kompetenti (għalliem). Huwa dawn il-parametri u l-għanijiet ta 'tagħlim definiti. Sabiex tingħeleb din id-distanza kien ta 'suċċess u l-wild ffurmaw xewqa kostanti li jiżviluppaw il-kapaċitajiet tagħhom, huwa importanti li tingħata attenzjoni għall-motivazzjonijiet ta' l-duttrina. Dan il-proċess għandu jinvolvi mhux biss l-għalliema, iżda aktar importanti, il-ġenituri tal-istudent.

Rakkomandazzjonijiet għall-formazzjoni ta 'motivazzjoni istudent

1. Inizjalment, il-wild jeħtieġ li jifhmu li l-duttrina - qasam ta 'responsabbiltà personali tiegħu. M'għandux ikun għall-wild li twettaq il-funzjonijiet diretti tagħha - preparazzjoni ta 'dar, miżati fl-iskejjel. Aħjar li jħallu fuq il-livell ta 'kontroll, bil-tranżizzjoni gradwali għall-awto-kontroll.
2. Juru interess sinċier fil-qasam personali li fiha l-tip ta 'attività studenti, u l-evalwazzjoni tar-riżultati (anke, fl-opinjoni tiegħek, minuri) fil-proċess tat-tagħlim.
3. Ma tqabbel l-minuri ma 'tfal oħra. Biex tiċċelebra tkabbir personali tiegħu meta mqabbel ma 'dak li kien il-bieraħ u dak li nbidlet fil lilu personalment. Dejjem ikollhom xi ħaġa li tifħir-tarbija tiegħek! It-tfal kollha - brillanti.
4. Iffoka fuq il-kisbiet, ma tort għan-nuqqas, huwa meħtieġ li jgħallmu l-minuri b'dinjità minn sitwazzjonijiet diffiċli, mingħajr ma jitilfu fiduċja fihom infushom. Karatteristiċi ta 'attivitajiet studenti għandhom jitwettqu biss b'mod pożittiv.
5. Jgħin lill-minuri biex tara s-suċċess rabta reali fl-iżvilupp ta 'għarfien teoretiku mal-livell ta' benefiċċji prattiċi u l-fattibbiltà.
6. Tiżviluppa sistema ta 'inċentivi bil-għan li qasir - jum, ġimgħa, il-perjodu ta' taħriġ xahar (kwart, nofs sena), u bil-prospett - għal sena.

Ftakar li l-indipendenza tat-tfal tiddependi ħafna fuq il-pożizzjoni ta 'ġenitur - ħabib, konsulent, l-awtorità. Suċċess - il-kapaċità li tgħin tfal tiegħek biex jemmnu fihom infushom.