Targeting fil-pedagoġija

L-għan - Element li tiddefinixxi l -sistema edukattiva, li mingħajrhom l-attività edukattiva m'għandha l-ebda tifsira. Li huwa essenzjali għall-kontenut u l-mezzi ta 'ksib ta' riżultati. Fit-tagħlim, l-għan - stampa mentali ta 'dak li għandu jkun ir-riżultati tal-proċess ta' edukazzjoni, kif ukoll il-kwalitajiet li huma meħtieġa biex jiffurmaw personalment.

Il-prinċipji tal -proċess edukattiv definiti b'tali mod li l-edukazzjoni hija dejjem iffukat, u mingħajr fehim ċar ta 'l-iskop tal-attività tat-tagħlim mhux probabbli li tkun effettiva. Ikkunsidra l-punti ewlenin ta 'l-iffissar għan, kif ukoll il-ġerarkija ta' objettivi fit-tagħlim.

Għalhekk, id-definizzjoni ta 'objettivi fit-tagħlim huwa proċess konxju, waqt li l-għalliem jidentifika u jpoġġi l- għanijiet u l-objettivi tal-attività. Bħala regola, l-għażla ta 'l-objettivi ta' tagħlim jew edukazzjoni mhix volontarja. Hemm metodoloġija definit tajjeb ta 'pedagoġija, kif ukoll xi ideat dwar valuri soċjali. Fil-letteratura pedagoġiku, hemm diversi pożizzjonijiet dwar id-definizzjoni ta 'għanijiet ta' edukazzjoni u taħriġ.

B'hekk, skond l-ewwel opinjoni, l-għanijiet edukattivi jiddependu fuq il-kunċett reliġjuż tal-ħajja u s-sens tagħha ta 'għan tal-bniedem, li huma mogħtija mill-reliġjon u jkollu karattru assolut. It-tieni pass ifisser li d-definizzjoni ta 'objettivi fit-tagħlim jiddependi fuq il-interni bżonnijiet tal-persuna, kif ukoll in-natura individwali tagħha. Rappreżentanti tal-approċċ materjalist jargumentaw li l-għanijiet jaffettwaw il-ħtiġijiet tas-soċjetà u l-valuri tagħha fl-aspetti varji, inkluż l-aspetti tekniċi, soċjo-ekonomiċi, kulturali u oħrajn.

Targeting fil-pedagoġija hija mibnija fuq ċertu sistema ġerarkika fejn l-ogħla livell huma miri nazzjonali, li jirriflettu l-fehma tas-soċjetà taċ-ċittadin u l-persuna kollha kemm hi. Tali miri huma żviluppati minn esperti u ospitat mill-Gvern. Ħu l-għan l-istandards pass li jmiss, jiġifieri, l-għanijiet li huma riflessi fl-istandards u l-programmi edukattivi. Fost dawn - l-għan ta 'l-iskola għolja, kif ukoll, per eżempju, l-għan ta' tagħlim l-edukazzjoni matematika jew età partikolari. Dawn li ġejjin kollha - l-iskop tas-suġġett tal-lezzjoni jew l-attivitajiet extra-kurrikulari.

Għalhekk, id-definizzjoni ta 'objettivi fit-tagħlim hija bbażata fuq standards edukattivi - Rekwiżiti għal-livell u l-kontenut ta' għarfien tal-istudenti, li jiddeskrivu l-ħiliet minimi u l-gradwati għarfien. Istandards jipprovdu l-kwalità tal-edukazzjoni u l-konformità tagħha mal-istandards internazzjonali.

Fl-istorja tal-miri edukattivi pubbliċi jibdlu mal-bidla ta 'filosofiji, teoriji psikoloġiċi u pedagoġiċi, ħtiġiet ta' edukazzjoni pubblika. Per eżempju, fl-Istati Uniti żammew l-adattament individwali tal-kunċett għall-ħajja, li ġiet żviluppata fil-20s. Ikun inbidel parzjalment, iżda l-għan ewlieni jibqa l-istess: l-edukazzjoni taċ-ċittadini responsabbli, ħaddiem effettivi, raġel tal-familja tajba u konsumatur raġonevoli. Aktar tard, dawn il-programmi ġew żviluppati bħala "edukazzjoni paċi" jew "edukazzjoni sabiex jgħixu." Tali diversità tindika l-preżenza ta 'varjetà ta' approċċi għall-iffissar għan.

Goal-iffissar, kif ukoll il-funzjoni tagħlim tal-proċess huwa li l-għanijiet huma fformulati b'mod ġenerali, bħala credo pedagoġiku, ħafna drabi dawran għal ġol argumenti ġeneralizzati u ideat vagi dwar xi skop partikolari. Hija din ġeneralità xxekkel l-iżvilupp mgħaġġel ta 'l-proċessi ta' programmi ta 'edukazzjoni u taħriġ. Teoristi Edukattivi tipproponi biex issolvi l-problema tal-introduzzjoni tal-kunċett ta ' "teknoloġija edukattiva", li ser jifformula kliem għanijiet diagnosticity li jiddeskrivu l-pjanijiet ta' azzjoni istudent.