Funzjonijiet u tipi ewlenin ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi

It-tipi kollha ta 'attività pedagoġika huma marbuta mat-tmexxija tad-dijanjostika. K.D. Ushinsky qies li hija parti integrali mill-attivitajiet ta 'l-għalliema. Bl-użu ta 'tipi differenti ta' dijanjostiċi pedagoġiċi, l-għalliem janalizza l-effettività tal-edukazzjoni u t-taħriġ. Bl-għajnuna ta 'diversi skemi, mapep, kwestjonarji, l-għalliem jidentifika r-raġunijiet ewlenin għal kisba baxxa, u jfittex modi biex jeliminahom.

L-importanza tad-dijanjosi

Id-dijanjostika pedagoġika tirreferi għat-tipi ta 'attività pedagoġika, primarjament tinvolvi l-interrelazzjoni tal-istudent u l-għalliem. Dan jimmanifesta ruħu fil-forma ta 'kontroll u xogħlijiet indipendenti, tfassal il-karatteristiċi. Minbarra dijanjostiċi interni, valutazzjonijiet esterni huma possibbli, immirati biex jevalwaw il-kwalità tal-ħiliet u l-ħiliet tat-tfal tal-iskola, l-attività professjonali tal-għalliema.

Karatteristiċi tat-terminu

Sabiex tanalizza t-tipi ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi, il-kriterji ta' prestazzjoni ewlenin, aħna ser nikkunsidraw il-karatteristiċi ta 'dan it-terminu.

Id-dijanjostika pedagoġika tippresupponi li ssir riċerka mmirata lejn it-titjib tal-metodi tat-trobbija u l-edukazzjoni, l-iżvilupp tal-personalità ta 'l-istudent. Grazzi għar-riżultati miksuba matul ir-riċerka, huwa possibbli li tinkiseb informazzjoni sħiħa dwar il-professjonalità tal-għalliem innifsu.

Il-metodi użati fil-proċess dijanjostiku jikkorrispondu mal-karatteristiċi tal-età tat-tfal tal-iskola.

Għodda

Id-dijanjostika pedagoġika hija bbażata fuq algoritmi speċjali żviluppati minn tobba, psikologi, għalliema. Issa fl-edukazzjoni Russa hemm tranżizzjoni gradwali mis-sistema klassika ta 'edukazzjoni għall-formazzjoni tal-personalità tal-wild żviluppata b'mod armonjuż.

Dawn it-trasformazzjonijiet tal-pedagoġija Russa jippresupponu l-użu ta 'għodod ġodda għall-analiżi tar-riżultati edukattivi wara nofs siegħa, it-tqabbil tal-fatti miksuba u t-tfittxija għal soluzzjonijiet għall-problemi identifikati.

Funzjonijiet ewlenin

Dijanjostika pedagoġika titmexxa biex tidentifika rispons fil-proċess edukattiv u edukattiv. Id-dejta dijanjostika dwar il-livell ta 'skola u t-trobbija tat-tfal ta' l-iskola, miksuba fi stadji differenti ta 'l-iżvilupp tagħhom, hija tip ewlieni ta' informazzjoni għall-bini tal-proċess pedagoġiku sussegwenti. Bħalissa, inħolqot sistema speċjali biex tevalwa l-ħidma edukattiva u edukattiva tal-iskola, li tiġbor klassifikazzjoni tal-aqwa istituzzjonijiet edukattivi. It-tipi ewlenin ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi jwettqu ċerti funzjonijiet: evalwazzjoni, feedback, kontroll tal-proċess.

Feedback

L-essenza ta 'din il-funzjoni hija l-użu ta' informazzjoni dijanjostika dwar il-livell ta 'edukazzjoni u t-trobbija tat-tfal ta' l-iskola għal attivitajiet pedagoġiċi sussegwenti. Il-psikologi, il-mexxejja tal-klassi, it-twettiq ta 'testijiet dijanjostiċi, iqabblu l-kisbiet reali ta' kull tifel bil-kapaċitajiet tiegħu, ifasslu konklużjoni dwar il-kompletezza tax-xogħol, tfittex modi biex tinbidel is-sitwazzjoni.

L-aktar kompitu importanti tad-dijanjostika pedagoġika moderna huwa li jinħolqu kundizzjonijiet għall-għalliema u l-istudenti li jirċievu informazzjoni dwar ir-riżultati tal-proċess edukattiv u tat-taħriġ sabiex jiġu aġġustati fil-ħin.

Funzjoni ta 'evalwazzjoni

Kull tip ta 'dijanjostika pedagoġika hija marbuta ma' attività ta 'evalwazzjoni. Valutazzjoni komprensiva u komprensiva għandha diversi aspetti:

• Korrettiv regolatorju;
• Orjentat lejn il-valur;
• Kejl;
• Stimulazzjoni.

Bis-saħħa tal-analiżi orjentata lejn il-valur, l-ideat tal-istudent dwaru nnifsu, nies oħra huma arrikkiti. L-istudent għandu l-opportunità li jqabbel il-kwalitajiet professjonali, morali u estetiċi tiegħu ma 'dawk ir-rekwiżiti li huma avvanzati mis-soċjetà moderna.

Grazzi għall-evalwazzjoni pedagoġika, isir possibbli li l-azzjonijiet tagħhom jiġu mqabbla man-normi, jiżviluppaw il-linja ta 'mġieba tagħhom stess, jistabbilixxu relazzjonijiet ma' nies oħra.

Wara li l-istudent jirrealizza l-oġġettività tal-evalwazzjoni, il-kwalitajiet pożittivi jiżviluppaw, l-istudent jipprova jeħles min-nuqqasijiet tiegħu. Huwa l-parametru tal-kejl ta 'l-evalwazzjoni pedagoġika li huwa stimolu għall-awtoedukazzjoni għall-istudent. Meta jqabblu s-suċċessi u l-kisbiet tagħhom ma 'tfal oħra, it-tfal tal-iskola jifformaw l-istatus soċjali tagħhom stess.

Funzjoni ta 'tmexxija

Meta wieħed iqis il-funzjonijiet bażiċi u t-tipi ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi, ejjew ninnotaw il-fattur maniġerjali. Din il-funzjoni hija relatata mal-analiżi tal-iżvilupp tal-personalità tat-tfal, il-formazzjoni tal-kollettiv tal-iskola. Hemm tliet tipi ta 'dijanjostiċi: inizjali, attwali, finali.

Id-dijanjostika inizjali hija marbuta mal-ippjanar, il-ġestjoni ta 'klassi kollettiva. Qabel ma l-għalliem jiddetermina l -kompiti edukattivi, li se jiġu implimentati fil-kwart jew nofs sena, jiġu vvalutati l-livell ta 'edukazzjoni tas-swali.

Dijanjostiċi tal-istudju ta 'klassi kollettiva

It-tipi ewlenin ta 'dijanjostiċi soċjali u pedagoġiċi relatati mal-istudju tal-kollettiv jistgħu jkunu ta' tliet tipi. L-ewwel verżjoni tal-istudju hija adattata għal klassi ġdida li mhix familjari mal-għalliem. It-tieni dijanjożi hija adattata għal klassi li fiha l-edukatur għadu qed jibda l-attività edukattiva tiegħu. It-tielet għażla hija mfassla biex tanalizza klassi magħrufa sew mill-għalliem.

Fl-ewwel konoxxenza ta 'studenti mal-għalliema tal-klassi bl-għajnuna tad-dijanjosi inizjali hemm studju komprensiv tat-tfal tal-iskola. Barra minn hekk, l-għalliem janalizza mhux l-istudent separat, iżda l-formazzjoni tal-klassi kollettiva. Fit-tielet stadju tal-analiżi, l-għalliem iwettaq dijanjożi selettiva, janalizza r-riżultati individwali tat-tfal tal-iskola u l-effettività tal-iżvilupp ta 'klassi.

Riżultati ta 'riċerka pedagoġika

L-oġġettività u l-kompletezza tat-tagħrif riċevut fl-ewwel u fit-tieni stadju, jagħtu lill-għalliem l-opportunità li jippjana attivitajiet edukattivi li huma l-aktar xierqa għall-iżvilupp tat-tfal tal-iskola.

Hemm tipi differenti ta 'dijanjożi pedagoġika. Il-kriterji għall-effettività tar-riċerka jiddependu fuq il-karatteristiċi tal-klassi, l-individwalità tat-tfal tal-iskola.

Dijanjosi korrenti (attwali) titwettaq fil-proċess li tifforma l-attività ta 'kolletturi tal-klassi. Tagħti lill-għalliem l-opportunità li jiffoka fuq il-bidliet li jidhru fil-klassi, iseħħu mal-membri tat-tim. Fl-istess ħin, il-korrettezza tal-kompiti edukattivi stabbiliti mill-għalliema tal-klassi fl-istadji ta 'qabel hija evalwata.

Tali tipi ta 'dijanjostiċi psikoloġiċi u pedagoġiċi jgħinu lill-għalliem jagħmel aġġustamenti għall-attivitajiet tiegħu fl-iqsar żmien possibbli, biex jagħmel tibdil fil-metodi ta' attività edukattiva. Bl-għajnuna ta 'dijanjostika korrettiva l-għalliem iħeġġeġ l-indipendenza, il-kreattività, l-individwalità tal-istudenti tiegħu.

Id-dijanjosi kurrenti sservi bħala test espliċitu, tagħti lill-għalliem l-opportunità li jieħu deċiżjonijiet dwar l-attività pedagoġika sussegwenti.

Prinċipji ta 'riċerka dijanjostika

Tipi differenti ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi huma bbażati fuq ċerti prinċipji.

Studju olistiku tal-fenomenu pedagoġiku jippresupponi l-applikazzjoni ta 'approċċ sistematiku, l-istabbiliment ta' interrelazzjonijiet bejn il-kwalitajiet tal-individwu u l-karatteristiċi tal-kollettiv.

It-tipi kollha ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi f'DOW huma bbażati fuq il-konsiderazzjoni ta' fatturi esterni fuq l-iżvilupp tal-personalità tat-tfal qabel l-iskola, l-eliminazzjoni ta 'influwenzi li jaffettwaw b'mod negattiv il-proċess edukattiv.

L-għalliem iwettaq kontroll multiplu tal-istess fatt pedagoġiku, billi juża metodi differenti ta 'riċerka biex jinkisbu riżultati affidabbli.

Approċċ integrat għat-twettiq ta 'studji dijanjostiċi, skont il-professjonisti, huwa l-metodu ewlieni użat fil-pedagoġija domestika moderna. Biss b'din l-istrateġija nistgħu nitkellmu dwar il-kisba ta 'riżultati oġġettivi, evalwazzjoni korretta u affidabbli tal-professjonalità tal-għalliem.

Post speċjali fil-pedagoġija huwa l-prinċipju tal-oġġettività. Kull student għandu ċerti karatteristiċi individwali li għandhom jiġu kkunsidrati mill-għalliem meta jagħżlu programm edukattiv.

Konklużjoni

Ħafna drabi r-relazzjoni bejn l-istudenti u l-għalliema tal-klassi hija mibnija fuq fatturi suġġettivi. L-għalliem joħloq opinjoni dwar kull student ibbażat fuq l-informazzjoni riċevuta minn kollegi u tfal oħra. Sabiex il-konsulent jifforma veduta oġġettiva tal-ħlasijiet tiegħu, huwa meħtieġ li jsiru diversi tipi ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi.

F'dan il-każ biss jintuża l-prinċipju ta 'oġġettività li jgħin lill-għalliem jagħżel ħidmiet edukattivi, jaġġusta l-attività professjonali tiegħu sabiex jikseb l-iżvilupp massimu tal-individwalità ta' kull tifel jew tifla, biex jirċievi dinamika pożittiva tal-formazzjoni tal-klassi kollettiva.

Il-prinċipju ta 'l-oġġettività jinvolvi tivverifika kull fatt individwali b'metodi differenti ta' studju tat-tfal (klassi), u wkoll iqabbel ir-riżultati tar-riċerka mal-fatti miksuba minn edukaturi oħra, u tanalizza d-data.

Ir-riċerkatur, li fir-rwol tiegħu jaġixxi l-għalliem tal-klassi, m'għandux jibni x-xogħol tiegħu fuq l-opinjoni suġġettiva tiegħu stess, din hija l-professjonalità tal-għalliema moderni.

Peress li d-dijanjostiċi mwettqa f'istituzzjonijiet edukattivi għandhom funzjoni edukattiva u edukattiva, huwa meħtieġ li tiġi integrata b'mod organiku fl-istruttura tal-attività pedagoġika.

Fil-proċess tal-iżvilupp ta 'metodoloġija ta' riċerka dijanjostika, l-għalliem għandu jittrasforma dawn il-metodi f'forma ta 'edukazzjoni u taħriġ.

Karatteristiċi tal-personalità tat-tfal jidhru fil-proċess ta 'attività, u għalhekk il-kompitu ewlieni ta' kwalunkwe għalliem tal-klassi huwa l-involviment attiv tal-istudenti f'attivitajiet ta 'wara l-ħin.

Fost dawk l-iżbalji komuni li jitwettqu mill-għalliema żgħażagħ, l-analiżi tal-individwalità tat-tfal barra l-klassi tipprevali. Sabiex id-dijanjostika pedagoġika tkun affidabbli u kompluta, għandha tevalwa mhux biss il-karatteristiċi individwali tal-istudent, iżda wkoll ir-relazzjonijiet tagħha ma 'membri oħra tal-klassi kollettiva.