Forom organizzazzjonali moderni ta 'tagħlim

Teorija u prattika ta 'taħriġ għall-għalliema tinkludi varjetà wiesgħa ta' forom. L-oriġini, l-evoluzzjoni u l-estinzjoni ta 'ċerti forom relatati mar-rekwiżiti ġodda li jinqalgħu fis-soċjetà. Kull stadju weraq trade mark tagħha, b'tali mod li jaffettwa l-iżvilupp tal-li jmiss. B'konnessjoni ma 'din ix-xjenza fiha għarfien ħafna dwar it-tipi u l-forom ta' edukazzjoni. didattika Moderna jinkludi mandatorju, mhux obbligatorju, dar, tagħlim klassi suddiviżi quddiem, grupp u lezzjonijiet individwali.

terminoloġija

M. A. Molchanova tikkaratterizza l-organizzazzjoni forom ta 'tagħlim bħala qafas dialectical, li jikkonsisti minn kontenut u l-forma. IM Cheredov jinnota li l-enfasi ewlenija ta 'forom organizzazzjonali huwa li twettaq funzjoni ta' integrazzjoni. Din id-definizzjoni hija bbażata fuq il-fatt li fi kważi kull forma huma l-elementi ewlenin tal-proċess edukattiv. I. F. Harlamov ssostni li mhux biss ma jistax jiddetermina b'mod preċiż liema forom organizzazzjonali ta 'taħriġ, iżda wkoll fil-prinċipju fil didattika deskrizzjoni ċara tat-terminu ma tistax tinstab.

funzjonijiet

B'mod ġenerali, l-opinjoni tar-riċerkaturi kollha huwa li jiġi żgurat li l-funzjonijiet li jwettqu l-forom organizzattivi tal-proċess tat-tagħlim, jippromwovu l-iżvilupp professjonali tal-għalliema u l-istudenti l-iżvilupp personali.

Il-lista tal-karatteristiċi ewlenin jinkludu:

1. Edukazzjoni - id-disinn u l-użu ta 'din il-formola biex jiksbu l-aktar kondizzjonijiet effettivi għall-provvista ta' għarfien għat-tfal, kif ukoll il-formazzjoni ta 'attitudnijiet u titjib tal-ħiliet.
2. Edukazzjoni - tipprovdi introduzzjoni gradwali tar-istudenti f'kull tip ta 'attivitajiet. Riżultat - l-iżvilupp intellettwali, l-identifikazzjoni ta 'karatteristiċi personalità morali u emozzjonali.
3. Organizzazzjoni - Studju metodiku tal-formazzjoni u l-għodod biex jottimizzaw il-proċess edukattiv.
4. Psikoloġija - l-iżvilupp tal-proċessi psikoloġiċi li jgħinu l-proċess ta 'tagħlim.
5. Iżvilupp - il-ħolqien ta 'kondizzjonijiet li jwasslu għall-implimentazzjoni sħiħa ta' attività intellettwali.
6. Ordering u l-istrutturar - forming sekwenza u donosimogo loġika materjal lill-istudenti.
7. Aggregazzjoni u koordinazzjoni - interkonnessjoni forom kollha ta 'taħriġ biex tiżdied l-effiċjenza tal-proċess ta' tagħlim.
8. Stimulazzjoni - prodott ta 'l-xewqa biex jitgħallmu affarijiet ġodda fi gruppi ta' etajiet differenti.

tagħlim quddiem

Sitwazzjoni fejn għalliem twettaq tagħlim u l-attività konjittivi klassi relattiv, li qed taħdem fuq kompitu wieħed, eżempju tal-organizzazzjoni moffa quddiem. forom organizzazzjonali ta 'edukazzjoni ta' dan it-tip jimponu fuq l-għalliem responsabbli għall-organizzazzjoni ta 'ħidma konġunta tal-istudenti, kif ukoll għall-formazzjoni ta b'pass xogħol komuni. Kif pedagoġikament taħriġ frontali effettivi, dan jiddependi fuq l-għalliem. Jekk huwa esperjenza u faċilment żżomm għajnejk fuq il-klassi fil-massa totali, u kull student b'mod partikolari, l-effiċjenza huwa għoli. Iżda dan mhuwiex il-limitu.

Iżvilupp ta 'forom ta' organizzazzjoni ta 'edukazzjoni wasslu għall-fatt li biex tittejjeb l-effiċjenza tat-tagħlim quddiem l-għalliem trid toħloq atmosfera kreattivi li jgħaqqad il-kollettiv, kif ukoll isaħħu l-attenzjoni u x-xewqa attiva tal-istudenti. Huwa importanti li wieħed jifhem li t-tagħlim quddiem ma jimplikax distinzjoni ta 'studenti fuq il-parametri individwali. Jiġifieri tagħlim kollu jseħħ fir-rati bażiċi kkalkolati għall-istudent medja. Dan iwassal għall-għata insulanti u bored.

taħriġ grupp

Tipi ta 'forom organizzazzjonali ta' edukazzjoni jinkludu wkoll il-forma grupp. Bħala parti mit-taħriġ grupp jinvolvi taħriġ u sessjonijiet ta edukattivi mmirati lejn grupp ta 'studenti. Din il-formola huwa maqsum f'erba 'tipi:

• tar-rabta (l-formazzjoni ta 'grupp permanenti għall-organizzazzjoni tal-proċess ta' tagħlim);
• Brig (li jimmira li joħloq grupp temporanju biex twettaq il-kompiti suġġett speċifiku);
• koperattivament grupp (tgħaffiġ klassi kollha fi gruppi, li kull wieħed minnhom huwa responsabbli għat-twettiq ta 'waħda mill-partijiet tar-referenza volum);
• differentially-grupp (assoċjazzjoni ta 'studenti fiż-żewġ gruppi permanenti u temporanji, karatteristika komuni tagħhom għal kull attribut; jista' jkun il-livell ta 'għarfien eżistenti, l-istess opportunitajiet potenzjali ammont li ħiliet avvanzati).

xogħol Par tirreferi wkoll għat-taħriġ grupp. Jissorvelja l-attivitajiet ta 'kull grupp huwa nnifsu għalliem, u l-assistenti immedjati: kapijiet tat-tim u mexxej tat-tim, l-iskop tagħhom huwa bbażat fuq l-opinjoni ta' studenti.

taħriġ individwali

forom organizzazzjonali ta 'tagħlim differenti minn ieħor grad ta' kuntatt ma 'l-istudenti. Għalhekk, meta taħriġ individwali kuntatt dirett mhux mistenni. Fi kliem ieħor, dan forma jista 'jissejjaħ awto-operazzjoni ta' l-eżekuzzjoni tal-kompiti ma 'l-istess għall-klassi intiera ta' kumplessità. Huwa importanti li wieħed jifhem li jekk l-għalliem jagħti l-istudent xogħol skond opportunitajiet edukattivi tagħhom u li huwa jwettaq, hija għandha tiżviluppa fi forma individwali ta 'taħriġ individwali.

Biex jintlaħaq dan lgħan, ikkaratterizzat mill-użu ta 'karti speċjali. Każijiet fejn il-biċċa l-kbira ta 'l-tutur assenjazzjoni bħala għalliem jaħdmu ma' numru ta 'studenti, huwa msejjaħ l-tagħlim individwali grupp.

forom organizzazzjonali ta 'taħriġ (b'mod partikolari t-tabella)

Karatteristika distintiva ta 'kull waħda mill-forom ta' tagħlim huwa grad differenti ta 'parteċipazzjoni fil-proċess ta' attivitajiet ta 'tagħlim u ta' tagħlim tal-għalliem u l-klassi. Sabiex wieħed jifhem dawn id-differenzi fil-prattika, għandu jkun familjari mal-inerenti għal forma partikolari ta 'eżempji ta' taħriġ.

sinjali Kollaborazzjoni

Użata ħafna drabi fil-prattika żewġ forom organizzattivi moderni ta 'tagħlim: Individwali u frontali. Grupp u fwar huma użati anqas spiss. Huwa importanti li wieħed jinnota li kemm l-formoli grupp ta 'quddiem u ta' spiss ma jkunux kollettiv, minkejja l-fatt li jkunu qed jippruvaw jkunu simili għalihom.

Biex tifhem, huwa verament huwa xogħol kollettiv, J. X. Il Liymetsa identifikat numru ta 'karatteristiċi inerenti:

• klassi jifhem dak li huwa kollettivament responsabbli għall-impjieg u fl-aħħar, livell xieraq ta 'implimentazzjoni tal-valutazzjoni soċjali;
• klassi u gruppi individwali taħt il-gwida tal-għalliem jorganizzaw l-impjieg;
• fil-proċess ta 'tqassim tax-xogħol timmanifesta ruħha, filwaqt li jitqiesu l-interessi u l-kapaċitajiet ta' kull wieħed mill-membri tal-klassi, tippermetti lil kull student li jipprova lilu nnifsu bħala mod effiċjenti possibbli;
• jkun hemm kontroll reċiproku u r-responsabbiltà ta 'kull student għall-klassi tiegħu u l-grupp ta' ħidma.

forom organizzazzjonali addizzjonali ta 'tagħlim

Jsiru studji addizzjonali ma istudent individwali jew grupp minnhom ammessi minħabba lakuni fl-għarfien. Jekk l-istudent jaqa 'lura fl-istudji tagħhom, hemm bżonn li jiġu identifikati l-kawżi li se jgħinu jiddefinixxu metodi, tekniki u forom organizzazzjonali ta' taħriġ xierqa għas-sitwazzjoni partikolari. L-aktar kawża komuni hija l-inabbiltà li torganizza l-proċess ta 'tagħlim, nuqqas ta' interess jew rata bil-mod ta 'żvilupp tal-istudent. għalliem b'esperjenza użi klassijiet addizzjonali bħala opportunità biex tgħin tfal tiegħek, li juża l-metodi li ġejjin:

• kjarifika ta 'ċerti kwistjonijiet li qabel kienu ikkawżat minn nuqqas ta' ftehim;
• sekwestru għal apprendist qawwi dgħajjef, li tippermetti t-tieni biex pull up għarfien tagħhom;
• ripetizzjoni ta 'ħjut traversat qabel, li jippermetti jikkonsolidaw l-għarfien tagħhom.

Il-kunċett ta 'klassifikazzjoni "metodu ta' tagħlim"

Il-maġġoranza tal-awturi waslet għall-fatt li l-metodu ta 'tagħlim - mhux xejn imma mod biex jorganizzaw attività edukattiva u konjittivi ta' studenti.

Skond in-natura ta 'tagħlim u l-proċess tat-tagħlim, metodi ta' tagħlim huma maqsuma:

• spjegazzjoni, illustrattiva (storja, lekċer spjegazzjoni film dimostrazzjoni et al.);
• riproduttiva (applikazzjoni prattika ta 'għarfien miksub, il-kompitu skond l-algoritmu);
• iżvilupp ta 'problemi;
• tfittxija parzjali;
• Riċerka (soluzzjoni indipendenti, permezz tal-metodi studjati);

Jiddependi fuq il-metodu ta 'organizzazzjoni, il-metodi huma maqsuma:

• tiffaċilita l-akkwist ta 'tagħrif ġdid;
• jiffurmaw ħiliet u abilitajiet;
• jittestja u jevalwa l-għarfien.

Din il-klassifikazzjoni hija perfettament konsistenti mal-għanijiet ewlenin tal-proċess ta 'tagħlim u jikkontribwixxi għal fehim aħjar tal-iskop tagħhom.

Kif l-aħjar tiffissa l-materjal studjat

forom organizzattivi tal-pedagoġija tagħlim użi kontinwament. Permezz tal-istudju ta 'forom ta' xjenza wasal għall-fatt li importanza partikolari mhux biss l-akkwist ta 'għarfien, iżda wkoll it-tisħiħ tagħhom. Biex jinkiseb dan l-effett fil-pedagoġija, ġie deċiż li jintużaw żewġ metodi:

1. Metodu intervista. Rilevanti f'sitwazzjoni fejn l-għalliem pprovdiet l-informazzjoni hija sempliċi biex jaqraw u jifhmu, u jirċievu r-repetizzjoni biżżejjed biex jikkonsolidaw. Il-metodu huwa bbażat fuq l-istampa meta l-għalliem, bini ta 'sew mistoqsija awakens fl-istudenti xewqa li tirriproduċi l-materjal deskritt hawn fuq, li tikkontribwixxi għall-assorbiment rapidu tagħha.
2. Xogħol ma 'l-textbook. Kull tutorja jinkludi kemm sempliċi biex taqbadha temi u kumplessi. B'konnessjoni ma 'dawn l-għalliema jeħtieġu biex tippreżenta l-materjal, immedjatament jirrepetih. Biex tagħmel dan, l-istudenti indipendentement jistudjaw dan il-paragrafu u mbagħad play lura lill-għalliem.

Taħriġ dwar l-użu ta 'għarfien

Sabiex jittestjaw l-għarfien tagħhom fil-prattika, huwa rakkomandat li jgħaddi t-taħriġ, li jikkonsisti f'diversi stadji:

• spjegazzjoni mill-għalliem l-għanijiet u l-objettivi tal-proċess ta 'taħriġ li jmiss bbażata fuq l-għarfien miksub qabel;
• Mudelli għalliema dimostrazzjoni l-implimentazzjoni korretta tal-kompiti li jmiss;
• ripetizzjoni tat-test mill-eżempju ta 'applikazzjoni ta' għarfien u l-ħiliet tal-istudenti;
• aktar ripetizzjoni tal-proċess tal-kompitu qabel ma jkun kompletament awtomatiku.

Dan gradazzjoni huwa bażiku, iżda hemm żminijiet meta wieħed jew l-istadju ieħor huwa eskluż mill-ċirkwit taħriġ.