Approċċ sistematiku għall-pedagoġija: eżempju

Fl-analiżi ta 'tagħlim bħala dixxiplina użata mis-sistema, personalità, approċċ attività. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagoġija versatilità inerenti, qafas strutturali kumplessi. Dan jikkawża numru ta 'problemi li jinqalgħu fl-investigazzjoni. Isolvuhom u jippermettu l-approċċi eżistenti fix-xjenza. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. sistema Pedagoġija, tekniki ta 'analiżi personali jippermettu li jfasslu l-mudell l-aktar xieraq ta' interazzjoni bejn għalliem u l-istudent.

informazzjoni ġenerali

Bħala wieħed mill-fundaturi tal-approċċ ta 'sistema favur Karl Ludwig f. Bertalanffy. Dan għajxien bijologu Awstrijaka fl-Amerika u studjat l-isomorphism fl-oqsma varji ta 'għarfien xjentifiku. Il-formulazzjoni ta 'ideat u l-prinċipji tal-approċċ kienu wkoll involuti fil Chandler, Drucker u Simon Bogdanov. Dawn xjenzati kienu bogħod mill-dixxiplini tagħlim. . Madankollu, minħabba x-xogħol tagħhom beda l-formazzjoni ta 'approċċ sistematiku għall-pedagoġija.

Huwa qal li l-kunċett modern differenti ħafna minn dik li kienet prevalenti fil-passat. была заложена еще в то время. Madankollu, l-essenza tal-approċċ sistema bħala metodoloġija xjentifika tal-pedagoġija twaqqfet fi żmien. elementi kollha tagħha huma suġġetti għal għan wieħed.

speċifiċità

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. approċċ ta 'sistema fit-tagħlim, kif f'dixxiplini oħra bbażati fuq suppożizzjonijiet diversi: ġerarkija multipliċità, integrità, l-istrutturar. B'differenza teknoloġija suġġett tradizzjonali huwa meqjus aħjar u aktar rilevanti għall-kondizzjonijiet moderna. . Dan huwa għaliex approċċ sistematiku huwa prinċipju xjentifika ġenerali tal-pedagoġija. Il-ġerarkija hija espressa subordinazzjoni reċiproku xi elementi oħra. Istrutturar huwa muri fil-komponenti kombinati fi sottogruppi, li bejniethom definita konnessjoni.

karatteristika

Edukazzjoni, taħdit bħala fenomenu pedagoġiku, titqies bħala proċess u r-riżultat tal-adozzjoni u l-assimilazzjoni ta 'sistemi għarfien. Hija timmira li jintlaħqu l-interessi u l-ħtiġijiet tal-istat, is-soċjetà u l-individwu. Edukazzjoni - a suġġetti xogħol diversa individwalment orjentati. Hija tipprovdi awto-realizzazzjoni u l-awto-determinazzjoni tal-bniedem fil-kundizzjonijiet soċjo-kulturali li dejjem jinbidlu. Għaldaqstant, l-edukazzjoni fiha nnifisha taġixxi bħala sistema.

approċċ sistematiku pedagoġija tagħti l-formola mimlija. Huwa jipprovdi fehim tal-pluralità aggregat tal-komponenti interkonnessi li jiffurmaw unità ċerti u jinteraġixxu ma 'xulxin. Skond il-xjenzat Petra Anohina, is-sistema jista 'jintalab biss sett ta' komponenti, li għandhom il-karattru tar-relazzjoni ta 'komponenti ta' assistenza reċiproka intiżi sabiex jiksbu riżultati utli.

komponenti strutturali

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Meta wieħed iqis in-natura tal-approċċ sistema bħala metodoloġija xjentifika ta 'pedagoġija, għandu jiġi nnotat li fil-prattika hija tuża varjetà ta' għażliet għall-analiżi tagħha. B'mod partikolari, il-xjenzat eminenti Nina Kuzmina jidentifika ħamsa mill-komponenti strutturali tagħha:

1. Suġġett.
2. Oġġett.
3. Is-suġġett tal-impriża konġunta.
4. Għanijiet.
5. għodod ta 'komunikazzjoni.

Kollha ta 'dawn il-komponenti jiffurmaw is-sistema. Jekk inti tneħħi wieħed mill-elementi, se jiġu meqruda. Fl-istess ħin ebda wieħed mill-komponenti ma tistax tiġi sostitwita minn element jew grupp ieħor. Sadanittant, is-separazzjoni ta 'l-elementi strutturali mhuwiex biżżejjed għal deskrizzjoni sħiħa tas-sistema. Daqstant importanti huwa l-istabbiliment tar-relazzjonijiet kumplessi bejniethom. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Approċċ sistematiku għall-pedagoġija iffukat fuq l-eżistenza ta 'kemm relazzjoni diretta u inversa bejn il-konnessjonijiet.

unitajiet funzjonali

Biex jiddeskrivu l-komponenti dipendenza diretti apparti Kuzmin formulati xogħol għalliem istruttura. Fil-mudell tagħha tinsab 5 unitajiet funzjonali:

• Gnostic.
• Inġinerija.
• Komunikattivi.
• Organizzattiv.
• Kostruttiv.

Deskrizzjoni tal-komponenti funzjonali

Element Gnostic konnessi mal-ambitu ta 'għarfien għalliem. F'dan il-każ, huwa mhux biss dwar l-informazzjoni relatata direttament mas-suġġett ta 'speċjalizzazzjoni. Daqstant importanti huwa l-għarfien tal-mezzi ta 'komunikazzjoni, il-karatteristiċi psikoloġiċi ta' studenti, awto-għarfien.

Sporġenti element ikun magħmul minn rappreżentazzjoni tal-fehma perspettiva tal-istrateġiji tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-mezzi biex dawn jintlaħqu. Kostruttiv jinkludi attività speċifika tagħha immudellar għalliem, l-attività ta 'studenti skont il-kompiti immedjati tagħha.

Element komunikattivi jesprimi l-ispeċifiċità ta 'interazzjoni għalliem ma' studenti. F'dan il-każ, qed tingħata attenzjoni għall-konnessjoni tiegħu mal-attivitajiet immirati lejn il-kisba ta 'għanijiet edukattivi u ta' taħriġ. Bħal tal-komponent istituzzjonali, dan jirrifletti sistema ta 'ħiliet għalliema jippjanaw xogħolhom u l-attività ta' studenti.

interrelazzjoni

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Bl-użu approċċ attività sistema fit-tagħlim, huwa possibbli li tiddeskrivi l-komponenti kollha ta 'hawn fuq mill-kumpless ta' ħiliet għalliem. Dawn l-elementi huma mhux biss interrelatati, imma f'bosta każi jikkoinċidu.

Ikkunsidra l-eżempju li ġej. можно использовать при планировании и построении хода урока. approċċ sistematiku fit-tagħlim jistgħu jintużaw fl-ippjanar u l-kostruzzjoni tal-kors tal-lezzjoni. F'dan il-proċess, l-għalliem neċessarjament jittieħed in kunsiderazzjoni, fost affarijiet oħra, għall-lezzjoni tat-tfal jiġu lilu fil-klassi.

Għalhekk, wara klassi ġinnasju se jkun diffiċli biżżejjed biex tikkonċentra fuq il-matematika. Għandek ukoll tieħu inkunsiderazzjoni n-natura individwali tal-problemi u għall-partikularitajiet ta 'kull wild. B'mod partikolari, huwa xieraq li jsejħu l-bord istudent, inkwiet taqlib fid-dar. Barra minn hekk, l-għalliem għandu juri lilu nnifsu diplomatiku, jekk poeżija serju jinqraw bl daħk. Jekk l-għalliem se jkun nervuża, allura dan kondotta ħażina istudent jista 'jfixklu l-lezzjoni. F'sitwazzjonijiet bħal dawn, speċjalment importanti li jikkomunikaw l-Gnostic u l-elementi organizzattivi.

Mudell tat-tabib tax-xjenzi pedagoġiċi Vladislav Ginetsinskii

Din l-iskema tinvolvi wkoll għażla tal-komponenti funzjonali:

1. Rappreżentattivi. Huwa għandu jippreżenta materjal kontenut tat-tagħlim. Is-separazzjoni ta 'dan l-element huwa bbażat fuq il-astrazzjoni ta' forma partikolari ta 'taħriġ. funzjoni preżentazzjoni hija mmirata lejn fatt immedjat ta 'preżentazzjoni.
2. Insetivnogo. Dan il-komponent għandu l-għan li toħloq interess fl-istudju tagħlim u l-assimilazzjoni tal-materjal. Dan jinkiseb formulazzjoni ta 'mistoqsijiet u tweġibiet.
3. Korrezjoni. Dan il-komponent huwa relatat mal-korrezzjoni u t-tqabbil tar-riżultati ta 'studju infushom.
4. Dijanjostikati. Dan l-element huwa mfassal biex jipprovdu feedback.

L-għanijiet ewlenin tal-implimentazzjoni ta 'approċċ sistematiku

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagoġija karatteristiċi inerenti li jistgħu jseħħu skond il-kondizzjonijiet speċifiċi. Għalhekk, il-predominanza ta 'wieħed jew komponent ieħor fil-ħidma tal-għalliem jissuġġerixxi li l-attività ta' l-istudenti għandha tfittex speċifiku. Dan huwa dovut għar-realizzazzjoni ta 'metodu partikolari ta' tagħlim.

B'mod partikolari, il-komponent insetivnogo pożizzjoni prijorità, normalment akkumpanjat bl-użu tal-approċċ problematika. Biżżejjed tal-kunċett oriġinali tidher psikologu AELITA Markova. komponenti strutturali tagħha tal-mudell permezz ta 'tħaddim tal-għalliem turi l-implimentazzjoni tal-approċċ sistema. Edukazzjoni, b'mod partikolari, ikkaratterizzat mill-elementi li ġejjin:

• għarfien u għalliema ħiliet professjonali u psikoloġiċi.
• karatteristiċi individwali li għalihom huma responsabbli hija pprovduta nikkontrollaw abbiltajiet u informazzjoni perċezzjoni.
• Professjonali u l-attitudnijiet għalliema u l-pożizzjonijiet.

Bħala parti mill-kunċett Markov tagħha permezz-deskrizzjoni ta 'gruppi ta' abbiltajiet pedagoġiċi tifformula attivitajiet ewlenin kompiti għalliema.

ħiliet inizjali

l-għalliem għandhom ikunu jistgħu jimplimentaw dawn il-kompiti:

1. Ara l-problema u tifformula fl-istess qagħda edukattiva. Fl-istabbiliment kompitu għalliem huwa li jiffoka fuq l-istudent bħala parteċipant attiv tal-proċess, biex jesploraw u jittrasformaw ambjent ta 'tagħlim.
2. objettivi preċiżi, jagħmlu l-aħjar deċiżjonijiet fis-sitwazzjonijiet kollha, li tassumi r-riżultati tal-attivitajiet fil-futur qrib u twil.

Mill-bidu ħiliet, inti tista 'wkoll tinkludi l-ħiliet li ġejjin:

• Xogħol mal-materjal kontenut.
• Tinterpreta l-informazzjoni bħala parti minn orjentazzjoni pedagoġika.
• Iġġenera ħiliet soċjali fost it-tfal, biex jistabbilixxu komunikazzjoni interdixxiplinari.
• Biex tistudja l-istat tal-funzjonijiet mentali tat-tfal, u jżommu rekord tal-kapaċitajiet konjittivi tagħhom, biex jantiċipaw id-diffikultajiet tipiċi ta 'studenti.
• Jipproċedu mill-motivazzjoni ta 'kull tifel fl-organizzazzjoni u l-ippjanar tal-proċess edukattiv.
• Jużaw kombinazzjoni ta 'diversi forom ta' edukazzjoni u taħriġ, filwaqt li jitqiesu l-ħin u xogħol tat-tfal u l-għalliema.

Ippjanar u introspection

Huma ħiliet relatati grupp relatati mal-qasam ta 'għarfien pedagoġiku u psikoloġiku. L-għalliem għandu jkun kapaċi li jirrelataw id-diffikultajiet li jiltaqgħu magħhom l-istudenti, tanalizza n-nuqqasijiet fil-ħidma tagħhom. Barra minn hekk, huwa għandu jagħmel pjanijiet biex itejbu l-ħidma tiegħu.

komunikazzjonijiet Skop

mudell Markov bħala parti mill-grupp tagħha jidentifika l-ħiliet li huma assoċjati mill-qrib ma 'l-istabbiliment tar-relazzjoni bejn għalliem u student. Dawn jinkludu primarjament l-ħiliet tal-ħolqien kondizzjonijiet għas-sigurtà psikoloġika fil-komunikazzjoni u l-implimentazzjoni tal-potenzjal interna tal-kontroparti komunikazzjoni. Biex jintlaħaq livell għoli ta 'interazzjoni mal-għalliem għandu jkollu:

1. Ħila li tifhem pożizzjoni tal-persuna l-oħra, li juru interess fil-personalità tiegħu, tiffoka fuq l-iżvilupp tal-karatteristiċi individwali tat-tfal.
2. Il-ħila li tifhem l-istat intern ta 'tagħlim l-sfumaturi ta' l-imġieba tiegħu, li proprji mezzi mhux verbali ta 'komunikazzjoni (ġesti, espressjonijiet tal-wiċċ).
3. Kapaċità li tagħmel perspettiva tat-tfal, biex tinħoloq atmosfera ta 'fiduċja fil-komunikazzjoni.
4. Pussess ta 'tekniki ta' retorika.
5. -Kapaċità li jużaw organizzazzjoni influwenza.

addizzjonalment

Ugwalment importanti fl-applikazzjoni ta 'approċċ sistemi hija l-abbiltà ta' l-għalliem li jżomm pożizzjoni professjonali tiegħu. L-għalliem għandu jifhem l-importanza tal-ħidma tagħhom, għandhom il-kapaċità li jimmaniġġjaw l-istat emozzjonali tagħhom stess, tagħtiha kostruttiv. Fl-istess ħin l-għalliem għandu jkun konxju tal-prospetti ta 'żvilupp tagħha fil-qasam professjonali, jkun kapaċi jidentifika l-istil individwali ta' xogħol, li jużaw il-potenzjal sħiħ tagħha.

Naturalment, element importanti fil-ħidma tal-għalliem iwettaq analiżi regolari tal-kisbiet ta 'studenti. L-għalliem għandu jkun kapaċi jiddeterminaw il-karatteristiċi tal-għarfien tat-tfal, il-ħiliet, jistimulaw prontezza tagħhom għat-tagħlim awtodirett u edukazzjoni kontinwa.

konklużjoni

Kif ġie rrilevat mill-Professur Galina Kodzhaspirova, approċċ sistematiku għall-pedagoġija iffukat fuq l-identifikazzjoni tal-varjetà sħiħa ta 'elementi, studjat fil-proċessi edukattivi, u r-relazzjonijiet tagħhom. Dan jeħtieġ pjuttost xogħol fuq skala kbira. Meta wieħed iqis pedagoġija bħala sistema, huwa importanti mhux biss li jiġu identifikati l-komponenti u r-relazzjonijiet tagħhom, iżda wkoll għall-klassifikazzjoni tagħhom, jiddefinixxi l-istruttura u l-organizzazzjoni tax-xjenza, sabiex jiġu stabbiliti modi u mezzi ta 'ġestjoni tagħha bħala entità waħda.